课堂认真听讲是孩子获取知识的重要途径，这决定了他成绩的好坏。
如果孩子的课堂专注力很差，那么根本就听不懂老师教的东西，对学习也会渐渐失去兴趣。
此时家长要有针对性的引导孩子，对孩子正面的变化要及时进行肯定。
孩子课堂专注力极差怎么办
第一、提升自我管理能力
当孩子出现学习易分心走神、不专注等情况时，家长一定要给予一定的理解，不要轻易责怪孩子，打击孩子学习自信心和积极性，增加他厌学情绪的产生。
此时可以从孩子的情绪、兴趣和习惯等为切入点，制定个性化方案，进行针对性训练。
从情绪上、作业上、时间管理上做到自我规划和自我调整，做到主动自觉学习，改善拖拉、无序现象，提升孩子的时间管理规划能力等。
第二、把玩具分类
如果给孩子面前放一堆玩具，很容易造成他的视觉混乱，也降低了他的注意力。
孩子可能每个玩具都会玩一下，但是玩的时间都不会太长。
所以我们不光要学会给孩子买玩具，还要学会投放玩具。
第三、培养对课程的兴趣
兴趣是最好的老师，如果你对一门课程失去了兴趣，你怎么可以学进去呢？上课自然会分心。
试着培养这门课程的兴趣，比如说自然课要多去做实验，认真观察身边的一些事物，试着去从中找到一些乐趣，等孩子有兴趣了，自然就会喜欢上它，上课时就不容易分散注意力了，改善孩子课堂专注力极差的情况。
第四、课下积极找同学或老师请教
上课的时候，总会或多或少的遇到一些不太理解，或者自己不能接受的东西。
那么下课后，一定要抽出业余时间，及时找同学或者老师弄明白。
一般课本上章节与章节之间都有一定的连贯性，有可能自己一时的不懂会影响后面的学习，这样越堆越多，上课时就容易失去兴趣，自然精神容易不集中了。
孩子注意力不集中的表现
容易走神分心：不论是听课，还是写作业，或是做其他的事情，这类孩子都十分容易被外界环境因素所干扰。
当然，因为孩子的天性就是玩，出现容易分心走神的情况本身也属于正常，但假如说特别严重，已经影响到了学习，那么则需要父母高度重视了。
小动作特别多：上课时总是在不经意间做很多小动作，像扣扣手，不停地眨眼，拽自己的衣角等等。
有时候，还会被老师反映做小动作多，爱左顾右盼，被老师提问时一脸茫然。
好动不安、不听指令：很难听从家长和老师的指令，做事情杂乱无章，并且有特别好动，无法安静的行为，还容易与人发生冲突。
至于严重程度，要以是否影响了孩子的正常学习生活作为标准。
孩子心理脆弱怎么办
一、延迟满足
父母不能为了孩子开心，事事满足孩子，而应该对孩子采取延迟满足的方式，让他从小就懂得“等待”的意义。
鼓励孩子通过自己的努力得到想要的东西，让孩子在努力的过程中，得到成就感和满足感。
让孩子学会与困难和平相处，懂得拥有足够的耐心和毅力才能获得长远的利益。
二、勇于让孩子试错
人类是以不断犯错的方式，来适应世界的，不允许孩子试错，意味着在谋杀孩子的生命力。
所以不要将注意力过多地放在孩子身上，不要凡事都以孩子为中心。
尊重孩子是独立个体的事实，允许他犯错，让孩子知道未来的路并不是平坦的，你必须要学会跌倒后自己爬起来的能力。
孩子上课走神注意力不集中怎么解决
很多孩子都会有上课注意力不集中的表现，这样的表现是让很多家长与老师焦头烂额，但是却不知道如何去解决，无处下手，那孩子上课走神注意力不集中怎么解决？
孩子上课走神注意力不集中怎么解决
1、不要强迫孩子“专心”，专心是“培养”不出来的。
如果一件事情本身尚有魅力，能吸引孩子，孩子自然会投入注意力。
请你想象我们开会或听报告时的情景，如果台上的人讲得生动有趣，我们自然会把注意力投向他；如果台上的人讲得枯燥无味，我们怎么能集中注意力倾听他冗长的发言呢？成年人尚且做不到的事，为什么要强迫孩子做到？强迫孩子“集中注意力”，从长远来看，只能打乱他的心理秩序，让他心思涣散，更不能专注于一件事情上，到头来严重影响他的成绩。
2、要想办法和老师沟通，让老师减少对孩子的负面评价，加强正面评价。
孩子现在一点问题都没有，是周围的事情和评价出了问题。
老师有责任，家长也有责任。
老师的因素不可控；家长该如何做，至少把握在自己手中吧。
4、你为了让孩子自己洗袜子故意吓唬孩子，以及故意“抢”作业本，最后又还给他，这些做法是非常错误的。
因为你在用虚假的东西吓唬孩子、诓骗孩子，以逼迫孩子就范。
以后不要再这样做了，这样的雕虫小技只会使孩子对你产生不信任，母子关系会越来越差。
以后请你真诚对待孩子，真正尊重孩子。
5、信任孩子，凡事让孩子自己做主，作业不想交就不交了，又没影响成绩。
总之你孩子的素质很好，他有能力管理好自己，你对孩子最好的管就是“不管”好好爱他，好好给他做饭洗衣，尊重他的选择，凡事交给他自己吧。
6、孩子上课走神注意力不集中我们作为家长需要为孩子营造安静、舒适的学习与生活环境。
因为青少年多以无意注意为主，一切好奇、多变的事物都会很容易地分散他们的注意力，干扰他们正在进行的活动。
所以安静舒适的学习环境对他们很重要。
